Didacticas Específicas

En los centros de educación preescolar, las actividades deben realizarse de manera lúdica para que a los alumnos se interesen en el desarrollo de las mismas para ello es fundamental comunicarse con ellos de manera funcional ya que la comunicación juega un papel primordial, es el medio de información que se basa en códigos de generar nuevos conocimientos, desde la manera de cómo se da, hasta la utilización de la tecnología como recurso didáctico para la enseñanza. El siglo XXI se caracteriza en utilizar el internet para buscar información de auto aprendizaje, reforzamiento y retroalimentación de temas que no han quedado claros. La multimedia que podemos encontrar en el navegador ayuda a entender muchas cosas y permite al alumno interactuar con toda esta gama de información que le será útil para comprender, analizar y reflexionar sobre problemáticas latentes en el entorno en que se desenvuelve.
El navegar en internet nos permite a los docentes encontrar diversas estrategias didácticas que permitirán enfocar de manera significativa la problemática que estemos trabajando con nuestros alumnos, en mi caso este recurso tecnológico me permitió encontrar información relacionada al campo formativo exploración y conocimiento del mundo, en la que encontré un sinfín de páginas propicias, para trabajar el tema la contaminación por basura en mi comunidad, toda esta información servirá a los niños para que pongan en juego sus capacidades de observación, se planteen preguntas, resuelvan problemas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.
Por lograr lo mencionado es importante que nosotros los docentes dejemos atrás prácticas rutinarias para convertirlas en verdaderos aprendizajes útiles para el desenvolvimiento de los niños, llevando a cabo actividades innovadoras, y trabajando de manera transversal. Para ello también es esencial la actualización permanente de los educares para que a través de la investigación y análisis de la información podamos implementar estrategias pedagógicas y didácticas necesarias para la formación integral.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Todas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender.
De acuerdo con la RIEB las competencias hacen referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de recuperar los conocimientos y experiencias, aprendiendo en equipo, logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros, con el contexto social y ecológico.
Ahora bien, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?, defino que:
La perspectiva de aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno construye su conocimiento mediante la interacción partiendo de sus conocimientos previos, considera los estadios de desarrollo los cuales son un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Y por ultimo menciono el socio-constructivismo basado en las ideas de vigotsky considera el aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce, aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante, aprender significa aprender con otros, destaca el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado realza que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Concluyo que las concepciones de aprendizaje que nos menciona Pere Marqués especialmente las que menciono en la parte superior dan importancia y coinciden con el modelo educativo que promueve la RIEB enfocado a la solución de problemas del mundo real, basado en la investigación como herramienta de construcción del conocimiento, y da importancia al trabajo colaborativo, por lo que este nuevo enfoque por competencias pretende lograr una formación integral y holística de las personas.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el concepto de aprendizaje es algo complejo, debe quedar atrás esta concepción cuando se consideraba que el aprendizaje se adquiría en el momento mismo en que el alumno era capaz de repetir lo que el maestro señalaba, y se pensaba que el alumno aprendía en la medida en que se convertía en un repetidor de contenidos, en el que era muy factible utilizar cuestionarios para observar y medir el aprovechamiento de los alumnos, actualmente no lo podemos medir con base a unas simples preguntas porque estaríamos cayendo en un aprendizaje no significativo en algo discursivo y memorístico, por tanto no estaríamos cumpliendo las expectativas del nuevo modelo educativo en el que tenemos que desarrollar competencias para la vida movilizando los saberes y no solo contenidos como se hacía en el conductismo o como los manejábamos en el plan y programa anterior de preescolar, el de bloque de juegos y actividades. Los contenidos deben ir más allá de una simple reproducción de conductas.
Porque el aprendizaje significativo incluye no solo la adquisición de conocimientos mediante la acción, sino también de habilidades y actitudes que pueden hacerse evidentes y que además involucran la formación del mismo individuo. Hay una estrecha relación con el aprendizaje situado, puesto que, cuando hablamos de situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, ya que en este sentido el alumno tendrá posibilidades reales de construir conocimientos que tengan resultados significativos. Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles y prácticos para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, como docentes somos guía y nuestro deber es estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y los éxitos.
Por tanto no debemos confundir a la evaluación en una simple medición, la evaluación es mucho más compleja e integral ya que el proceso formativo de los alumnos va más allá de un saber hacer, puesto que tiene expectativas necesidades e intereses.