ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Las estrategias didácticas son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, en determinado tema que estemos trabajando.
Elegir una estrategia que me apoye para trabajar el tema la contaminación por basura, con los alumnos de tercer grado del centro de educación preescolar Benito Juárez, fue compleja ya que es importante analizar de manera profunda cual es la que se enfoca más al proceso trabajo que se pretende realizar, puesto que ya no se pretende entrenar a los alumnos solo en estrategias cognitivas y en la adquisición de destrezas procedimentales. Se pretende pasar de la mera acumulación de información, a una concepción que incluya el desarrollo de la sensibilidad y los afectos la motivación, los valores, las conductas y los modos de ser y hacer. Educando para vivir en una actitud que supone sensibilidad ecológica y educación ambiental.
Por lo que en relación a lo anterior y después de hacer un análisis profundo para determinar que estrategias utilizar, considero que será el Aprendizaje por proyectos, y proyectos colaborativos y cooperativos en internet, destacando que estas son estrategias para el aprendizaje significativo centradas en el aprendizaje situado en contextos reales.
1. Aprendizaje por proyectos
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción autentico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real mas allá del aula de clase. Basado en el constructivismo, que mira al aprendizaje como resultado de construcciones mentales: esto es que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos.
Elementos de un proyecto autentico real.
• Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
• Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
• Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
• Problemas del mundo real.
• Investigación de primera mano.
• Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
• Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.
• Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
• Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
• Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
• Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
• Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)
2. Proyectos colaborativos y cooperativos en internet.
Los proyectos colaborativos invitan a los participantes a sumar esfuerzos, talentos y competencias mediante una serie de interacciones que les permitan alcanzar juntos el propósito planteado. Con el objeto de apoyar el Plan y programas de estudio vigentes de Educación Básica, y sustentados en una propuesta metodológica, a través de la cual se organiza e induce la influencia recíproca entre integrantes de diversos equipos, se comparten ideas y reflexiones en torno a diversos temas de la currícula, con la finalidad de lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo.
“El aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo”.
El aprendizaje por proyectos y el aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos, son las estrategias que pretendo emplear para trabajar el tema de la contaminación por basura en preescolar, ya que es un tema esencial para que los niños valoren lo que tienen a su alrededor de igual manera me permitirán trabajar los temas de manera transversal, enfocándome al desarrollo de las competencias para la vida.

Didacticas Específicas

En los centros de educación preescolar, las actividades deben realizarse de manera lúdica para que a los alumnos se interesen en el desarrollo de las mismas para ello es fundamental comunicarse con ellos de manera funcional ya que la comunicación juega un papel primordial, es el medio de información que se basa en códigos de generar nuevos conocimientos, desde la manera de cómo se da, hasta la utilización de la tecnología como recurso didáctico para la enseñanza. El siglo XXI se caracteriza en utilizar el internet para buscar información de auto aprendizaje, reforzamiento y retroalimentación de temas que no han quedado claros. La multimedia que podemos encontrar en el navegador ayuda a entender muchas cosas y permite al alumno interactuar con toda esta gama de información que le será útil para comprender, analizar y reflexionar sobre problemáticas latentes en el entorno en que se desenvuelve.
El navegar en internet nos permite a los docentes encontrar diversas estrategias didácticas que permitirán enfocar de manera significativa la problemática que estemos trabajando con nuestros alumnos, en mi caso este recurso tecnológico me permitió encontrar información relacionada al campo formativo exploración y conocimiento del mundo, en la que encontré un sinfín de páginas propicias, para trabajar el tema la contaminación por basura en mi comunidad, toda esta información servirá a los niños para que pongan en juego sus capacidades de observación, se planteen preguntas, resuelvan problemas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.
Por lograr lo mencionado es importante que nosotros los docentes dejemos atrás prácticas rutinarias para convertirlas en verdaderos aprendizajes útiles para el desenvolvimiento de los niños, llevando a cabo actividades innovadoras, y trabajando de manera transversal. Para ello también es esencial la actualización permanente de los educares para que a través de la investigación y análisis de la información podamos implementar estrategias pedagógicas y didácticas necesarias para la formación integral.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Todas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender.
De acuerdo con la RIEB las competencias hacen referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de recuperar los conocimientos y experiencias, aprendiendo en equipo, logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros, con el contexto social y ecológico.
Ahora bien, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?, defino que:
La perspectiva de aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno construye su conocimiento mediante la interacción partiendo de sus conocimientos previos, considera los estadios de desarrollo los cuales son un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Y por ultimo menciono el socio-constructivismo basado en las ideas de vigotsky considera el aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce, aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante, aprender significa aprender con otros, destaca el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado realza que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Concluyo que las concepciones de aprendizaje que nos menciona Pere Marqués especialmente las que menciono en la parte superior dan importancia y coinciden con el modelo educativo que promueve la RIEB enfocado a la solución de problemas del mundo real, basado en la investigación como herramienta de construcción del conocimiento, y da importancia al trabajo colaborativo, por lo que este nuevo enfoque por competencias pretende lograr una formación integral y holística de las personas.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el concepto de aprendizaje es algo complejo, debe quedar atrás esta concepción cuando se consideraba que el aprendizaje se adquiría en el momento mismo en que el alumno era capaz de repetir lo que el maestro señalaba, y se pensaba que el alumno aprendía en la medida en que se convertía en un repetidor de contenidos, en el que era muy factible utilizar cuestionarios para observar y medir el aprovechamiento de los alumnos, actualmente no lo podemos medir con base a unas simples preguntas porque estaríamos cayendo en un aprendizaje no significativo en algo discursivo y memorístico, por tanto no estaríamos cumpliendo las expectativas del nuevo modelo educativo en el que tenemos que desarrollar competencias para la vida movilizando los saberes y no solo contenidos como se hacía en el conductismo o como los manejábamos en el plan y programa anterior de preescolar, el de bloque de juegos y actividades. Los contenidos deben ir más allá de una simple reproducción de conductas.
Porque el aprendizaje significativo incluye no solo la adquisición de conocimientos mediante la acción, sino también de habilidades y actitudes que pueden hacerse evidentes y que además involucran la formación del mismo individuo. Hay una estrecha relación con el aprendizaje situado, puesto que, cuando hablamos de situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, ya que en este sentido el alumno tendrá posibilidades reales de construir conocimientos que tengan resultados significativos. Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles y prácticos para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, como docentes somos guía y nuestro deber es estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y los éxitos.
Por tanto no debemos confundir a la evaluación en una simple medición, la evaluación es mucho más compleja e integral ya que el proceso formativo de los alumnos va más allá de un saber hacer, puesto que tiene expectativas necesidades e intereses.

El Entorno

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

La escuela donde laboro se llama “Benito Juárez”, ubicado en el municipio de Tuzamapan de Galeana, enclavado en la sierra nor-oriental del estado de Puebla, con C.C.T. 21DCC0117C, atiendo al grupo de tercer grado con un total de 26 alumnos, el preescolar está integrado por un equipo de dos docentes y una directora con grupo, el centro educativo posee características propias por lo que para conocerlos y detectar problemas es imprescindible realizar un diagnóstico socioeducativo, el cual ampliara nuestro panorama sobre los servicios con los que cuenta la comunidad, en qué trabaja la gente, qué problemas de salud o contaminación existen, hay o no hay problemas de violencia intrafamiliar, entre otras cosas relevantes que permitirán ampliar nuestro marco contextual y a partir de ello analizar de qué forma repercute en nuestros educandos, pero también debemos realizar un diagnóstico grupal en el que descubriremos la etapa de nuestros alumnos, los problemas al interior del aula, los avances y dificultades de cada uno.
Por lo que puedo comentar, mis alumnos se encuentran en la etapa preoperatoria en la cual inicia la función simbólica, representan imágenes mentales, gestos simbólicos, etc., además de ser egocéntricos, por tanto, adquieren habilidades para representar mentalmente el mundo que los rodea, han adquirido permanencia de los objetos, es decir, que los objetos existen aún cuando no sean percibidos por él. Además de permitirle el manipuleo de los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido hasta estar en condiciones de desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras. Por lo que para ir desarrollando esta etapa y las competencias que conciernen es esencial la participación de cada docente del nivel, puesto que cada una de las compañeras posen una capacidad profesional para llevar las actividades de manera significativa, desafortunadamente como en todo ambiente laboral en ocasiones el clima laboral se torna frío, las compañeras con las que se labora tienen más años de servicio y no colaboran con sus experiencias, simplemente llegamos a la escuela trabajamos conforme a las actividades planeadas y las realizamos con nuestros alumnos, únicamente hacemos intercambios relacionados con otros aspectos, no coherentes con el aprendizaje de los niños. Como la directora de la escuela tiene grupo y además de atender la cuestión educativa, se le dificulta estar al pendiente de todos los aspectos que corresponde a su función, debido a que la entrega de documentación es constante, además de sucesos imprevistos o visitas en horario escolar.
Por lo expuesto puedo deducir; es imprescindible que quienes laboramos en una institución debemos mantener una estrecha relación de compañerismo para poder resolver los problemas de la misma, como docentes debemos dejar a un lado el egoísmo que en ocasiones manifestamos en ciertos casos, al querer manifestar siempre nuestra supremacía y no dejar compartir experiencias, que son base para nosotras como educadoras, porque todos aprendemos de todos.
Por lo que mi práctica docente se encuentra inmersa en un contexto en el que la gente trata de salir adelante pese a la situación económica, que actualmente enfrenta el país, en la comunidad el 7.1% de la población se dedica a la ganadería, contando con ganado, bovino, porcino y equino, ganado de traspatio, mular, asnal y diferentes aves, el 5% de la población se dedica a la industria, fabricación de helados, fabricación y reparación de muebles, tortillerías, panaderos, el 8.1% se dedica al comercio formal: establecimientos de abarrotes, venta de granos y semillas, carnicerías, frutas y legumbres, tiendas de ropa. Mientras que el comercio informal, posee un porcentaje muy bajo, por lo regular es alimentado por gente aledaña al municipio. El 83.1% de la población se dedica al campo, como se sabe las actividades que se realizan son primarias puesto que se aprovechan los recursos naturales del entorno, se siembra maíz como uno de los principales alimentos de la familia, el frijol, el cacahuate, calabaza, entre otros productos. Los habitantes de la comunidad también cosechan, el zapote, la naranja, la lima, mandarina, pimienta y café. Hay gente que se dedica al comercio de estos productos y algunas personas optan por venderles la cosecha y ellos se encargan de producirla, mientras que otras familias se encargan de cortarla para posteriormente ofrecerla y ganar un poco más de dinero. Y estos productos los llevan a vender a las ciudades o pueblos aledaños.
Así mismo puedo comentar que algunos padres y madres de familia emigran a la ciudad para poder sostener a su familia, otros se van al extranjero, unos de mojados, otros por temporadas dependiendo de la cosecha del país vecino o de las temporadas de trabajo que se dan al interior de la republica mexicana, lo hacen para sostener a su familia debido a la falta de trabajo y al pago de un buen salario. Por lo que los hogares afectados por la migración de los hombres y mujeres, vieron afectarse en su interior los papeles tradicionales, los niños y jóvenes al quedarse con algún familiar les afecta, debido a que no hay apoyo suficiente para ayudarlos con las tareas educativas.
El municipio de Tuzamapan de Galeana, cuenta con los siguientes servicios; una clínica IMSS, una farmacia, dos médicos particulares, dentista los fines de semana, un centro de rehabilitación por parte del DIF, una plaza comunitaria, un salón de usos múltiples, el lugar designado para la estancia de día, exclusivo para personas de la tercera edad, mecánicos, hojalateros, también se pueden observar antenas de televisión en las casas y teléfonos particulares aproximadamente en más del 50% de la población, señal para celulares, cuenta con dos purificadoras, papelerías, dos preescolares, dos primarias, una telesecundaria y el bachillerato, por lo regular hay jóvenes que no culminan su secundaria, por cuestiones personales, en ocasiones por no querer estudiar o el 1% se embaraza, y los que culminan con el bachillerato ven truncado su futuro al observar que más del 60% no continúan sus estudios por cuestiones económicas por lo que emigran a las ciudades en busca de trabajo para mejorar sus condiciones de vida. El 100% de la población tiene luz, agua potable y el 98% drenaje.
Sobre espacios deportivos el municipio cuenta con canchas de basquetbol y futbolito en el centro de la comunidad, no hay proyectos que fomenten estos espacios de manera recreativa. Predomina la costumbre de tirar la basura en la calle, los barrancos, y en los alrededores de la comunidad, además de que el transporte recolector de basura no lo hace en el lugar designado, sino que la queman en una zona aledaña, por tanto se ocasiona una gran contaminación gracias a la negligencia de la autoridad correspondiente, los animales silvestres están siendo cazados por los habitantes de la población, para disecarlos y venderlos, pero de igual manera para consumir la carne y vender la piel.
Podemos observar que Tuzamapan al ser un municipio con muy pocos proyectos de trabajo, los jóvenes y personas adultas emigran para buscar mejores condiciones de vida, además de no existir centros recreativos y culturales, también existe la discriminación de género esto se manifiesta desde preescolar y está en nosotros tratar de erradicar esta problemática. Sin embargo puedo manifestar que los padres de familia si son responsables en la cuestión pedagógica, no así con las actividades organizadas por el comité al convocar a faenas.
La mayoría de los niños de mi grupo tienen 5 años, son muy inquietos, se comunican en su lengua materna que es el español, aunque la comunidad sea catalogada como Tutunaku pero los niños ya no hablan esa lengua, ellos aprenden con el apoyo de otras personas, en los medios de comunicación, a través de diversas estrategias de trabajo que permiten lograr aprendizajes significativos, tomando en cuenta las competencias a desarrollar dentro del marco del modelo de la RIEB, así también cabe mencionar lo relevante de aplicar como apoyo educativo la Web quest para con nuestros alumnos y el blog para compartir experiencias de trabajo con nuestros colegas. También puedo mencionar que existen diversos factores que moldean la personalidad del niño vivencias, problemas familiares, los medios de comunicación (como la televisión, la radio, las computadoras, los celulares, puesto que están en contacto con ellos), la relación con los padres y docentes. De esta manera el contexto social influye en el aprendizaje, tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto social forma parte del desarrollo, moldea los procesos cognitivos.
La interacción que desarrolla el niño dentro de la comunidad, con su familia, sus vecinos y maestros entre otros, permite que empiece a identificarse a sí mismo como ser único, capaz de reconocer las igualdades y desigualdades culturales entre los que le rodean, así como conocer sus potencialidades y a la vez sus posibilidades, sus derechos y obligaciones, podemos notar que ayudan en la casa, van a comprar, van al campo con sus papás, cuidan a su hermanito más chico, venden algunos productos cosechados en el campo. Las niñas ya saben que deben ayudar a sus mamás con las labores de la casa, mientras que sus hermanos se irán al campo acompañando a su papá, por lo que en el proceso de construcción de su identidad los niños aprenden y asumen formas de ser de sentir y de actuar que son consideradas como femeninas o masculinas en una sociedad. Este tipo de relaciones y prácticas socializadoras que se dan en el medio familiar, las niñas y los niños desde edades muy tempranas, empiezan a interiorizar ciertas ideas y pautas de conducta particulares que la familia espera de ellos.

Dentro de las características psicopedagógicas puedo mencionar que se está trabajando con el plan y programas 2004, enfocado ya por competencias, por lo que se diseñan situaciones didácticas que promuevan el intercambio de experiencias entre los alumnos, varios de mis alumnos saben manejar una computadora, la radio, la televisión, los celulares, sin embargo es importante que organice mas los tiempos y actividades, es un poco complicado que los niños trabajen por equipos, en ocasiones los niños discriminan a sus compañeras, por lo que es importante reforzar estas actividades, y concientizarlos sobre la importancia de cuidar a nuestro medio ambiente puesto que ellos también incurren tirando la basura en la calle, o en otros espacios dentro y fuera de la institución educativa.

Por lo que, de acuerdo con el diagnóstico inicial, y la observación que se realiza durante las actividades cotidianas es importante reforzar las reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa, debe interiorizar la importancia las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, así como fomentar la importancia del medio natural y que propongan medidas para su preservación, para ello es importante utilizar varias estrategias de trabajo, así como las TICS que debemos considerarlas como parte de una herramienta de trabajo atractiva para los niños y de esta manera podamos cubrir con las competencias marcadas por el modelo de la RIEB, desarrollando las competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia, competencias para la vida en sociedad y cubriendo con el perfil de egreso de la educación básica.
Agradezco a mis compañeras de trabajo, al personal del centro de salud, a la regidora de salud, a los padres y madres de familia por las aportaciones realizadas al realizar las entrevistas.

La aventura de ser Maestro

Sin duda fue placentera la lectura “la aventura de ser maestro”, coincido con el autor José Manuel Esteve, sobre la alegría y la libertad que nos ofrece nuestro trabajo, nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error todos recordamos nuestro primer día de clase el nerviosismo que teníamos, qué hacer en esos momentos y cómo hacerlo, nadie nos da una serie de instrucciones del cómo actuar en determinado momento al enfrentar alguna situación, no hay un recetario especifico puesto que los grupos son heterogéneos a cada docente le funcionan diversas formas de solución porque estamos inmersos en distintos contextos, cabe mencionar algunos ejemplos, cuando ingresamos no sabíamos como tenía uno que trabajar con los padres de familia, cómo desarrollar las actividades con los niños, cómo planear contemplando las características de los niños y el medio en el que se desenvuelven, cómo manejar una reunión de padres de familia, por mencionar solo algunos y esto es constante porque cada año trabajamos con distintos niños y padres de familia, y más que nada la responsabilidad ante nosotros, el grupo de alumnos que día día atendemos y cada clase requiere una aventura y un reto intelectual, pero refuerza lo que nos ha antecedido, por lo que vamos consolidando nuestra identidad profesional mediante un repertorio pedagógico y tras un período de especialización, en el que el profesor tiene que volver a estudiar temas y estrategias de clase, ahora desde el punto del profesor práctico y no del estudiante de magisterio, esto es lo que nos compete a nosotros en esta especialidad.

También es importante mencionar la organización del trabajo educativo en la que tenemos que diseñar y poner en práctica estrategias didácticas para que los alumnos alcancen los propósitos educativos como lo indica Emilio Rosales, de igual manera para llevar a cabo los procesos sistemáticos de enseñanza aprendizaje como el diagnóstico, la planeación, la ejecución y la evaluación respondiendo a los retos de la educación actual.

De esta manera iremos consolidando nuestra identidad, para ello es importante que seamos maestros de humanidad, es decir ayudar a los niños y a los compañeros de trabajo a comprenderse así mismo y a entender el mundo que les rodea, para ello es importante rescatar en cada una de nuestras lecciones, el valor humano del conocimiento y la sabiduría.

"Mi confrontacion con la docencia"

“Mi Confrontación con la Docencia”

Por azares del destino inicio mi labor docente en el 2001, con bachillerato, si se dan cuenta no contaba con preparación profesional, la plaza me la heredo mi mamá ella falleció, trabajaba en el nivel de primaria, pero por mi perfil me dieron una clave inicial de preescolar, así mismo inicié mi formación profesional en ese mismo año en la UPN.
En los primeros días de septiembre me dieron mi orden de adscripción, en el trayecto de los tramites deseaba que se prolongaran, pero no fue así, me dieron mi orden y me presente a la jefatura de sector, en esa oficina me extienden mi orden para la zona escolar 714 de Tuzamapan de Galeana, inicio mi labor docente en esta zona asignada para trabajar en el preescolar de Paso del Jardín.
Iniciar esta experiencia y sin tener conocimientos del cómo trabajar en este nivel y cómo tratar a los niños fue muy complicado por consiguiente no estaba satisfecha con ser docente, pero no había de otra, imposible renunciar, si lo hacia era como darle la espalda a mi papá y en ese tiempo no era racional hacer eso por los momentos difíciles que se atravesaban, por lo que después de un tiempo decidí enfrentar la realidad en la que estaba inmersa.
Decidí tomarle sentido, ubicarme en lo que estaba haciendo, para ello recurrí a varias fuentes informativas que me guiaron para ir desempeñándome en el ámbito educativo, empezar por analizar los materiales de educación preescolar, e ir descubriendo la forma de trabajo, fueron de gran ayuda los talleres, los comentarios de las compañeras en especial de una que me apoyo incondicionalmente, así mismo las teorías que contenían las antologías de UPN significaron mucho para mí, en esta institución me formé, comencé a reflexionar a analizar y a entusiasmarme en este quehacer docente.
Jamás me imagine estar frente a un grupo de niños, pues mi vocación de ser maestra no me pasaba por la mente, empecé a experimentar quizá como muchos que no somos docentes de carrera, pero sin embargo nos hemos seguido preparando y al paso del tiempo fui descubriendo el amor por la docencia, pues es una labor muy sacrificada y que ahora no es valorada por la sociedad como hace años, donde el maestro era respetado como tal, claro son nuevas generaciones y nuevos intereses tanto del ser humano como de la sociedad en general.
Porque el trabajo docente presenta retos específicos, no es una tarea sencilla, ya que recibimos a los niños y niñas con expectativas y miedos diversos, nuestra principal misión es crear un clima cálido y seguro que favorezca este primer acercamiento a la escuela y que les permita adquirir confianza, apoyo y soporte, de tal manera que en la escuela establezcamos un ambiente propicio para aprender, dónde los niños se sientan en confianza, seguros y respetados para preguntar, opinar y expresar sus ideas sobre lo que conocen, saben hacer y sienten.
Por tanto es importante proponer las actividades más adecuadas a sus necesidades educativas, que los coloquen efectivamente en situaciones de aprendizaje, es decir, en verdaderas oportunidades para aprender y desarrollarse armónicamente.
Sin duda alguna al desarrollar esas oportunidades de aprendizaje, nos permite evaluar nuestra acción docente, verificar si realmente las situaciones didácticas han dado los resultados esperados, si es así nos sentimos satisfechos.
Pero dentro de ese largo recorrido se nos presentan situaciones imprevistas que en ocasiones obstaculizan algunas actividades planeadas, y nuestros propósitos no se logran satisfactoriamente.
Durante este tiempo que llevo implicada en esta actividad he tenido más satisfacciones que tropiezos, sin embargo, día con día es necesario que cada uno de nosotros reflexionemos sobre nuestra actividad docente y de esta manera ir construyendo nuestra identidad profesional.